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Revista Mexicana de Orientación Educativa
N° 21, Julio-Diciembre 2011

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Cursos Punto Seguido

Persalis0/4/2012

Duración: Desde el 10 de abril al 5 de junio.


Cierre de inscripción: 5 de abril


Fundamentación del curso
Existen un conjunto de prácticas en distintos niveles y ciclos del sistema educativo, que abordan un amplio espectro de problemáticas y de conflictos inherentes al dispositivo escolar. Problemáticas y conflictos que atraviesan dimensiones pedagógicas, institucionales, sociales y subjetivas. Las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, el llamado fracaso escolar, los conflictos de convivencia en la institución, así como determinadas problemáticas psicosociales que atraviesan la vida cotidiana de las instituciones educativas: violencia, sexualidad, consumos, tiempo libre, trabajo, etc. Todas ellas, en conjunto, son objeto de una intervención “especializada” que adquieren diversos nombres: psicopedagógicas, de psicología educativa, educacional o escolar. Sin embargo fue el término orientación educativa-escolar el que mayor consenso ha generado para dar cuenta de este abanico de prácticas. De esta manera la orientación educativa incluiría al conjunto de discursos y prácticas que colaboran, prestando apoyo técnico profesional específico en el desarrollo de las funciones de las instituciones escolares. Estas acciones están a cargo de profesionales y agentes de formaciones disciplinares distintas: psicólogos, psicopedagogos, asistentes educacionales, psicólogos sociales, licenciados en ciencias de la educación, asistentes sociales, maestros, profesores y otros. Estos profesionales que actúan en el campo de la educación suelen denominarse genéricamente orientadores. En algunos países latinoamericanos existe directamente la carrera de formación de grado denominada Orientación.


El término orientación se fue imponiendo en el marco de una vasta polisemia: departamentos de orientación, departamentos de psicología, gabinetes psicopedagógicos, equipos de orientación escolar o salud escolar, asesores y consejeros educativos o escolares, tutores, etc.
Inscriptas en un territorio de entrecruzamientos institucionales (educación, salud), sistémicos (sistema educativo, sistema de salud, servicios sociales) y disciplinares (ciencias de la educación, psicología, psicopedagogía), en la actualidad se enfrentan a realidades cada vez más complejas que tienen múltiples líneas de análisis e indagación. La especialización de esa función, las perspectivas teórico-prácticas que sustentan, las posibilidades de articularse y aportar al funcionamiento institucional en las circunstancias y situaciones agudas que viven las sociedades y las escuelas son algunos de los elementos para esa indagación.


Las perspectivas críticas que se vienen desarrollando en Latinoamérica desde hace tiempo, nos invitan a multiplicar los esfuerzos por reunir y sumar aportes, darles mayor consistencia a estos enfoques que le otorgan un lugar central a la noción de subjetividad, al mismo tiempo que exploran las lógicas complejas y plantean lecturas e intervenciones en el registro de lo institucional y lo comunitario. Sin duda, se trata de una perspectiva en construcción conformada por un conjunto heterogéneo y plural de aportes teóricos y experiencias.
Si algo tienen en común las búsquedas que venimos sosteniendo desde diversos países latinoamericanos, es la necesidad de crear espacios de intercambio que permitan abordar la interrelación de los sujetos con las instituciones desde una perspectiva crítica, esto es, pensar y actuar en una práctica de la orientación que suponga des-cubrir la ideología dominante del tecnicismo pedagógico, des-ocultar las tramas de poder, proponer incesantemente la construcción de ciudadanía y resistir creativamente a las opciones de mercado. Será así una orientación que no orienta sino que sostenga la singularidad y el protagonismo del sujeto y de la institución en la definición de sus propios problemas y en la búsqueda de las alternativas para abordarlos y superarlos.


Es por ello, que creemos que este curso es un hito en la construcción de un paradigma crítico en orientación cuyo principal propósito será avanzar en la construcción de categorías conceptuales que respeten la complejidad de la trama entre los sujetos, las instituciones y las sociedades. La orientación educativa desde esta perspectiva debería integrarse al conjunto de las políticas sociales en general, promoviendo la coexistencia y la articulación -en el mejor de los casos- de los dispositivos escolares, clínicos junto a programas de alcance social y comunitario. Pensar y hacer orientación educativa de este modo, no borra lo que se viene realizando, sino que lo integra en un campo más amplio y de mayor compromiso con los sectores más postergados y desfavorecidos de la sociedad.


Objetivos:
• Analizar el contexto actual de las prácticas de orientación educativa en la región de Latinoamérica.
• Transmitir un conjunto de enfoques teóricos y conceptuales para un análisis crítico de las prácticas de orientación educativa y de las estrategias, intervenciones y programas que se desarrollan en su nombre.
• Promover la creación de un espacio de intercambio entre los participantes enriquecido a partir de la diversidad de inserciones institucionales, trayectos de formación, experiencias vitales y regionales para recrear y aportar a las perspectivas críticas en construcción.



Son 9 (nueve) clases publicadas con una frecuencia semanal


Desarrollo de las clases:

Clase 1
: Introducción del curso
Docentes: Korinfeld, Levy y Rascovan


Clase 2: Las prácticas de orientación escolar y de las tutorías en la tarea educativa con niños, adolescentes y jóvenes hoy. Posibilidades, riesgos y límites.
Docente: Daniel Korinfeld


Clase 3: La teoría y la práctica de la orientación educativa, profesional y vocacional en el contexto de la sociedad del conocimiento: Construcción del estado del arte de la orientación en México e Iberoamérica.
Docente: Héctor Magaña Vargas


Clase 4: Las transformaciones conceptuales y operativas en orientación vocacional. Propuestas de intervención en el actual escenario social.
Docente: Sergio Rascovan


Clase 5: El conflicto epistemológico de la Orientación en la contemporaneidad.
Docente: Afonso Ribeiro


Clase 6: El impacto de las TIC en el escenario educativo y en las prácticas en orientación.
Docente: Daniel Levy


Clase 7: Contexto Histórico Latinoamericano y Tareas de la Orientación Educativa.
Docente: Hernández Garibay


Clase 8: Orientación Profesional: cómo hacer un trabajo que esté al servicio de los sectores populares?
Docente: Silvio Duarte Bock


Clase 9: Apuntes sobre el influjo de la posmodernidad en la orientación educativa.
Docente: Bernardo Muñoz Riveroll.


Breve reseña curricular de los docentes:


Marcelo Afonso Ribeiro
Doctor en Psicología Social y del Trabajo, Master en Psicología del Desarrollo Humano, Experto en Orientación Profesional y Asesoramiento de Carrera, y licenciado en Psicología por la Universidad de Sao Paulo (Brasil). Tiene 17 años de actuación como docente y investigador, en muchas universidades brasileñas. Actualmente trabaja en el Instituto de Psicología de la Universidad de Sao Paulo (Brasil), donde él ejecuta las seguintes funciones: Profesor de Pregrado en las carreras de Psicología y Administración, Profesor del Programa de Posgrado en Psicología Social y del Trabajo, Supervisor de Maestría y Doctorado, y jefe del CPAT (Centro de Psicología Aplicada al Trabajo), que és un servicio de atendimiento para personas y empresas del gobierno que tengan alguna demanda laboral (por ejemplo: diagnóstico organizacional, orientación ocupacional, atención psicosocial a las personas desempleadas, intervención en salud del trabajador). Sus áreas de investigación son la identidad, el desempleo, la gestión de la diversidad, el planeamiento y gestión de la carrera, y las nuevas estructuras de la carrera. Es el actual presidente de la Associación Brasileña de Orientación Profesional y ha sido miembro de la Junta Directiva de la Red Latinoamericana de los Profesionales de la Orientación.


Silvio Bock
Licenciado em Pedagogia pela Pontifícia universidade Católica de São Paulo.
Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas.
Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas.
Diretor do Nace – Orientação Vocacional - Principal atividade profissional, local onde atende jovens e adultos. Oferece palestras e assessora escolas na temática da escolha profissional e assuntos congêneres. O nace também oferece anualmente um curso de atualização em Orientação Profissional para profissionais.
Vice-presidente da Associação Brasileira de Orientação Profissional (ABOP), gestão 2010/2011.
Assessora ONGs e Prefeituras na implantação de programas de Or. Profissional.
Autor de vários artigos publicados em revistas e livros, sempre na área da Orientação Profissional.
Autor dos seguintes livros: Orientação Profissional: A Abordagem Sócio-Históricas; Orientação Profissional para as classes pobres.


Jesús Hernández Garibay
Licenciatura en psicología y maestría en sociología por la UNAM. Profesor de licenciatura y posgrado en ésta y otras instituciones educativas por 40 años. Ha sido colaborador en el Instituto de Investigaciones Económicas, fundador del Centro de Investigaciones sobre Estados Unidos de América, ambas de la UNAM, y profesor titular en la Academia de Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional. Actualmente es académico en la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos, UNAM. Fue director de Producción del Centro de Información y Estudios Nacionales, A.C., y codirector del Instituto de Investigación y Desarrollo del Comercio Electrónico. Fundador de la Asociación por la Unidad de Nuestra América (AUNA México) y miembro del Foro de Apoyo Mutuo. Fue colaborador por más de 15 años de la revista Estrategia, siete años comentarista de la página editorial del periódico El Día, miembro del Consejo Editorial del periódico México Internacional y colaborador de la revista Macroeconomía. De 1995 a 2004 editor de la revista Unidad Regional - Imágenes de Nuestra América (AUNA México); fundador, editor y miembro del Consejo Directivo de la Revista Mexicana de Orientación Educativa. De 2000 a la fecha ha sido analista en la sección internacional de la revista Siempre! Actualmente es director de Grupo Editorial Cenzontle, S.A. de C.V.
Cuenta con más de 10 libros individuales y colectivos sobre temas literarios, culturales, educativos, de las relaciones México-Estados Unidos, la situación latinoamericana y del mundo, en México, Estados Unidos y Costa Rica. Los más recientes libros colectivos: Autores Varios, El México de hoy, Editorial Miguel Ángel Porrúa, México 2002; Autores Varios, Contribuciones al pensamiento social mexicano, Centro Mexicano de Estudios Sociales, A.C./Grupo Editorial Cenzontle, México 2005; Autores Varios, Contribuciones al pensamiento social de América Latina, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, UNAM, México 2007. Los más recientes libros individuales: Del Siglo Americano al siglo de la gente. Latinoamérica en el vórtice de la historia, Editorial Miguel Ángel Porrúa, México 2003; Talento y creatividad. Estrategias prácticas para el desarrollo de habilidades intelectuales, 2ª Edición, Grupo Editorial Cenzontle, México 2008; La educación reprobada. El fracaso del sistema educativo mexicano, Grupo Editorial Cenzontle, México 2010; El otoño del imperio. Diez años de cambio en Estados Unidos y el mundo, Grupo Editorial Cenzontle, México 2010.


Daniel Korinfeld
Licenciado en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, España. Magíster en Salud Mental Comunitaria, Universidad Nacional de Lanús, Buenos Aires, Argentina. Es psicoanalista, junto a su actividad clínica asistencial con adolescentes y adultos, se ha desempeñado en el ámbito de las instituciones educativas, los equipos técnicos y las problemáticas de la infancia y la adolescencia, realizando tareas de supervisión y asesoramiento institucional y profesional.
Dirigió el Departamento Psicológico de la Escuela Técnica ORT Nº 2 entre 1986 y 2004. Fue director y co-editor de Ensayos y Experiencias, revista - libro dedicada al análisis de temáticas institucionales y subjetivas en el campo de la educación, editada por Novedades Educativas (1994 - 2005). Fue docente durante diez años de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, en la Cátedra Pasantía del Hospital de Niños Dr. Ricardo Gutiérrez y de Práctica Profesional en la Universidad de Palermo. Ha dictado seminarios de posgrado y de extensión universitaria, así como numerosos cursos y talleres de capacitación en el ámbito educativo. Ha publicado diversos artículos en revistas especializadas y capítulos de libros.
Ha sido integrante del Centro de Estudios Multidisciplinarios, cem, formando parte del equipo docente. Coordinador académico del curso Infancias y adolescencias: teorías y experiencias en el borde en su modalidad virtual dirigido por la: Dra. Graciela Frigerio y Dra. Gabriela Diker.
Docente de la Diplomatura Estudios Superiores Universitarios (DESU) 2006 – 2007, Derechos del niño y prácticas profesionales, Universidad Paris VIII - Centro de Estudios Multidisciplinarios, Cem (Fundación). Coordinador académico de la sede Buenos Aires de la Diplomatura de Estudios Superiores Universitarios (DESU) 2009 – 2010, Jóvenes en situación de dificultad: Enfoques interculturales y prácticas profesionales, dirigido por Graciela Frigerio, Universidad Paris VIII - Centro de Estudios Multidisciplinarios, Cem.
Docente del diploma superior de Psicoanálisis y Prácticas Socio-Educativas Aportes para abordar el malestar educativo actual, FLACSO, Argentina, 2010.
Docente de la Carrera de Especialización en Políticas de Infancias y Juventudes, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Entre Ríos, Paraná, Entre Ríos, 2010. Docente de de la maestría Pedagogía y Psicoanálisis, Universidad Nacional de Entre Ríos, Paraná, Entre Ríos.
Algunas de sus publicaciones recientes son: Experiencias del exilio: avatares subjetivos de jóvenes militantes argentinos durante la década del setenta (Bs. As. Del estante editorial, 2008). “Adolescentes y adultos: ¿Una lucha de voluntades?”, en Infancia, legalidad y juego en la trama del lenguaje, M. Miniccelli (comp.), Noveduc, Buenos Aires, 2008.
Es miembro fundador y director de Punto Seguido. Espacio de intercambio y formación en salud y educación (www.puntoseguido.com).


Daniel C.E. Levy 
Magister en Psicología cognitiva y aprendizaje, Universidad Autónoma de Madrid (UAM).
Licenciado en Psicología por la Universidad de Buenos Aires.
Realizó la concurrencia clínica en el Hospital Nacional José T. Borda. Se formó como psicoanalista.
Fue docente universitario en la Facultad de Psicología en la cátedra de Psicología Evolutiva. Fue docente de seminarios de Extensión Universitaria en la misma Facultad.
Mediador con título obtenido en la Fundación Libra de Buenos Aires, avalado por el Ministerio de Justicia de la Nación.
Se desempeñó como Director del bachillerato Virtual para Adultos dictado desde la Universidad Virtual de Quilmes.
Director del Departamento de Admisión de la Escuela Técnica ORT Nº 2. Es director del Departamento de Orientación Psicológica de la Escuela Southern Cross.
Se dedica a la investigación y desarrollo en educación virtual. Autor del curso virtual: La implementación de las nuevas tecnologías
Es miembro fundador y director de Punto Seguido.


Héctor Magaña Vargas
Lic. Psicología ENEP Zaragoza 1980-1984.
Posgrado en Enseñanza Superior por la Facultad de Filosofía y Letras UNAM . Titulado con Mención Honorífica. 1998.
Profesor de carrera Tiempo Completo Asociado C, en la carrera de Psicología, FES Zaragoza desde 1984 hasta la fecha 2011, impartiendo las asignaturas de Psicología educativa y Psicología social.
Coautor de los siguientes Libros:
• Guía de carreras y mercado de trabajo en el estado de México. Auspiciado por el Gobierno del Estado de México, a través de la División de Estudios de Posgrado, de la ENSEM, Toluca 1995.
• Coautor del libro: Oferta de opciones profesionales de licenciatura y posgrado en el Estado de Michoacán. Mayo de 1998, Universidad San Nicolás de Hidalgo de la Universidad Michoacana.
• Coautor del libro: Desarrollo psicológico y aprendizaje escolar. Aportaciones de los alumnos en formación y sus profesores. De: Celia Palacios et al. Con el capítulo: programas para desarrollar capacidades intelectuales en niños y jóvenes. FES Zaragoza 1998.
• Coautor del libro: Tópicos selectos de Psicología educativa, aportaciones de profesores. FES Zaragoza. México 2002.
• Coautor del libro: El México de Hoy. Sus grandes problemas y qué hacer frente a ellos. México 2002, editorial Miguel Ángel Porrúa.
• Coordinador del libro y autor de un capítulo: los significados de lo prohibido: estudios sobre redes semánticas naturales. FES Zaragoza, 2003.
• Coordinador y autor de un capítulo del libro: Psicología, educación y sociedad en México y Brasil. Un compromiso social para América Latina 2005, editado por la UNAM-FES Zaragoza.
• Colaboración con dos capítulos del libro: Yo, como mi hijo de la universidad: Luis Nishizawa Flores. FES- Zaragoza UNAM 2005.
• Coordinador y autor de un capítulo del libro: Retos educativos para el siglo XXI. México: Editorial Cenzontle, 2008.
Coordinador Nacional de la dictaminación de ocho libros de texto de Orientación Educativa para secundaria. De la Dirección General de Materiales y Métodos Educativos. Dirección de Español y Lenguas Extranjeras. SEP. México 1996
Profesor Fundador de la Maestría en Orientación Educativa en la ENSEM, Toluca. División de Estudios de Posgrado durante los años 1989 1992.
Profesor Fundador de la Especialidad en Orientación Educativa Consejo Vocacional y Tutoría Académica, en la Facultad de Ciencias de la Conducta de la UAEM, Toluca de 1994 a 1995.
Profesor Fundador de la especialidad en Orientación Educativa de la Universidad Autónoma del Estado de Chiapas
Profesor Fundador de la Maestría en Orientación Educativa en la Universidad Tecnológica “José Vasconcelos”. Durango. Fecha: 23 de Noviembre de 1996.
Gobierno del Estado de México, Profesor de la Maestría en Orientación Educativa. En la Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl del 16 de Septiembre de 2002 al 28 de febrero de 2003.
Profesor invitado por la Universidad del Valle de México, Campus Lomas verdes para impartir la materia de Investigación educativa en la maestría en Ciencias de la educación, 1998-2000.
Profesor invitado por la Universidad Iberoamericana Campus Santa Fe, para impartir la materia de Orientación educativa y vocacional, en la carrera de Ciencias de la Educación. 2005
Director de la Revista Mexicana de Orientación Educativa 2003-2009 ISSN 1665-7527. www.remo.ws. Versión impresa y Electrónica.
Miembro del Comité Científico Internacional del II . Congreso Latinoamericano de Psicología de la ULAPSI, a efectuarse en la Habana, Cuba septiembre de 2007.
Miembro del Consejo editorial del Grupo editorial Cenzontle, S,C, 2006- 2009.
Fundador del Centro de investigación para la docencia y orientación educativa CENIF, A. C. 2005
Sinodal de 2 tesis de Maestría en la UNAM.
Participado en la dirección de 18 tesis de licenciatura en diversas instituciones de educación superior nacional
Participado con 26 sinodalías en exámenes profesionales en diversas instituciones de educación superior nacional.
Participado en con 96 ponencias en congresos nacionales y 12 en congresos internacionales.
Miembro de la Academia Mexicana de la Ciencia en el programa de Verano de la Investigación 1997-2000.
Coordinador del Diplomado: Conocimientos, valores y habilidades de la Orientación educativa para el siglo XXI. Desde 2005 hasta la fecha.


Bernardo Muñoz Riveroll
Es Licenciado en Psicología, (UNAM), Maestro en Sociología, Doctor en Ciencias Sociales (Especialidad en Sociología), ambos programas cursados en el Colegio de México. Ha sido Ha sido docente de posgrados en orientación educativa y educación en:  Universidad Tecnológica José Vasconcelos de Durango, Escuela Normal Superior del Estado de México, Escuela Normal Oficial de Guanajuato; Universidad Autónoma del Estado de México, Universidad Autónoma de Chiapas; Universidad Autónoma de Puebla, Universidad Autónoma de Sinaloa, Universidad Autónoma de Cd. Juárez, Universidad Autónoma de Guerrero, Universidad de Sonora,  Universidad Michoacana de Sn. Nicolás Hidalgo; Universidad La Salle. También se ha desempeñado como: Docente del Programa de Doctorado en Educación del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México; Miembro de Consejos Tutoriales del Programa de Doctorado en Ciencias Sociales  de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ha participado como Docente del Centro de Estudios de México de la Universidad de California, USA. Además,  ha realizado investigación sobre trazo urbano, organización social y urbanismo en las ciudades de París, Roma… por parte del FMP – ONU. Ha publicado artículos e investigaciones dentro y fuera del país, dentro de las cuáles destaca en coautoría el capítulo “Justice social and equality of opportunities for the Mexican young people”, publicado en la obra  Critical reflections on to carer education and guidance:  promoting social justice within to global economy, publicado por Falmer Group, en Londres, Nueva York y Canadá.


Sergio Rascovan
Magister en Salud Mental Comunitaria de la Universidad Nacional de Lanús (UNLa). Lic. en Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Profesor para la enseñanza primaria (Instituto Superior de Profesorado Mariano Acosta).
Profesor de postgrado en la Carrera de Especialización en Orientación Vocacional y Educativa en la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTreF), en la Universidad Católica de Santiago del Estero (UCSE) y profesor pasante en las mismas temáticas de diversas universidades nacionales y latinoamericanas, entre ellas, la Universidad Nacional de Costa Rica (UNA). Profesor Titular de la Cátedra de Orientación Vocacional de la Carrera de Psicología, de la Universidad de Palermo (UP).
Asesor externo en el Programa de Tutorías Universitarias en la Universidad Nacional de Rosario y en la Universidad Nacionales de Misiones y del Ministerio Nacional de Educación en la Dirección de Educación Secundaria en temáticas de Orientación Vocacional.
Autor de Imágenes Ocupacionales en sus dos versiones, digital y papel: set de fotografías para realizar actividades grupales e individuales de Orientación Vocacional. Autor, entre otros libros, de: Orientación Vocacional. Una perspectiva crítica. Paidós, 2005; Los jóvenes y el futuro Y después de la escuela … ¿qué? Noveduc, 2011
Director nacional de la investigación “Las elecciones vocacionales de los jóvenes escolarizados: proyectos, expectativas, obstáculos”. Años 2006-2011. Como resultado de este estudio ha compilado un libro con el mismo título que editó Noveduc en el año 2010. Fue presidente, vicepresidente y secretario científico de la Asociación de Profesionales de la Orientación de la República Argentina (APORA) en diferentes períodos.
Autor de numerosos artículos en diferentes publicaciones nacionales e internacionales. Miembro del Consejo Editorial Internacional de la Revista Mexicana de Orientación (REMO) y de la Revista Educare del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional en Costa Rica (UNA).
Se desempeña en la clínica psicoanalítica con jóvenes y adultos, en la atención en orientación vocacional y en el asesoramiento a ministerios e instituciones educativas y de salud.
Es miembro fundador y director de Punto Seguido, espacio de intercambio y formación en salud y educación.



Modalidad
El curso se desarrolla a través de esta plataforma virtual a la que se accede desde Internet. Los alumnos poseen una clave personal de acceso que se les otorga una vez que se efectúa la inscripción. Cada semana se publica una clase, diseñada para entornos virtuales que desarrolla los contenidos propuestos en el programa. Los inscriptos forman parte de un grupo y son asistidos por un tutor. La comunidad virtual cuenta a su vez con una biblioteca y espacios para foros de debate. Además cada participante dispone de una cuenta de correo interna del campus virtual que le permite comunicarse con cualquiera de los integrantes de la comunidad virtual.


Evaluación
Producción de un escrito centrado en un núcleo problemático de los abordados en el curso.



Finalizado el curso se otorgarán certificados de las instituciones

Aranceles:

Arancel total para Argentina: $ 600
Arancel total para otros países latinoamericanos: U$S 120

Arancel total para otros países de la Comunidad Europea: € 120

Se otorgará un 10% de bonificación en el arancel del curso a los colegas que ya hayan participado de otro/s curso/s virtual/es de Punto Seguido

Modalidades de Pago para residentes en Argentina:


Depósito en Banco Galicia


 


Cuenta corriente Nº 99890191
Transferencia bancaria:


 


Número de CBU: 0070019120000009983913
CUIT:20-307116834 (Asociación Civil Punto Seguido)


Una vez realizado el depósito deberá enviar el comprobante por correo electrónico a administracion@puntoseguido.com

Modalidades de Pago para residentes en México:

Depósito en el HSBC:
Cuenta Corriente Nº 4029613213

Transferencia bancaria:
Número de CBU: 021180040296132133

Modalidades de Pago para los residentes en otros países:

1) Una de las formas de pago es a través del servicio de
Western Union:

A nombre de Sergio Eduardo Rascovan
Domicilio: Sánchez de Bustamante 1695 1° C - CP 1425, Ciudad de Buenos Aires. Argentina.

Una vez realizada la transferencia deberá enviar por e-mail a un administracion@puntoseguido.com los siguientes datos:

• Municipio, ubicación de la sucursal de Western Union donde efectuó la transferencia (ciudad, provincia y país).
• Fecha y hora de la transferencia.
• Nombre y Apellido tal como lo escribió en el Formulario de Envío.
• El Money Transfer Control Number (MTCN) que le será entregado por la empresa Western Union.

2) La otra forma es a través del la empresa MONEYGRAM®,
siguiendo los siguientes pasos:
Paso 1
Busque un agente MoneyGram en la página oficial de la empresa (https://www.moneygram.com/). Para esto haga click en el botón
“Encuéntrenos”
Paso 2
Visite la agencia de MoneyGram que le quede más cómoda, llevando alguna identificación personal*.
Paso 3
Complete un sencillo formulario de ‘envío’ con los siguientes datos…
Destinatario: Sergio Eduardo Rascovan
País: Argentina
Ciudad: Buenos Aires (Cap. Fed.)
Domicilio: Sánchez de Bustamante 1695, 1º C (CP 1425)
Teléfono: 011 – 4703-4806    011 – 4703-4806  y entrégueselo al agente MoneyGram junto con el dinero que desea enviar y el cargo por la transferencia†. También puede incluir un mensaje gratis de 10 palabras en el formulario.
Paso 4
Se le otorgará un número de referencia.
Paso 5
Comuníquese con nosotros vía e-mail a administracion@puntoseguido.com e indíquenos el número de referencia. Luego aguarde la confirmación del éxito de la operación por parte de la Secretaría de Punto Seguido.

Para mayor información escríbanos a orientacioneducativa@puntoseguido.com




Para realizar el curso no se requieren conocimientos especiales de informática. El requisito técnico es una computadora conectada a Internet. Cada participante elige el momento para conectarse y interactuar en el campus virtual.